Measuring Up?
In 2009, some countries in Latin America and the Caribbean improved their PISA performance, but all ranked in the bottom third in all subjects tested.
Este primero de marzo, el Diálogo Interamericano y Unidos por la Educación presentaron los resultados y las recomendaciones de un nuevo informe sobre políticas docentes en Panamá. Asistieron más de cuarenta representantes de varias fundaciones privadas, universidades, medios de comunicación, empresas privadas y ONGs locales. El evento y el informe se hicieron en el marco de la cooperación técnica "Generando apoyo a las reformas de la política docente" con el apoyo financiero del Banco Interamericano de Desarrollo (BID). El evento comenzó con palabras de bienvenida por parte de Marelisa Tribaldos, Directora Ejecutiva de Unidos por la Educación, poniendo el informe en el contexto de la misión de Unidos por la Educación y los informes de políticas docentes del Diálogo Interamericano. Después, Ariel Fiszbein, Director del Programa de Educación del Diálogo, explicó la motivación por la cual el Diálogo se ha comprometido con promover la reforma de las políticas docentes en América Latina. Sabemos que la calidad de los docentes es un insumo importante para mejorar la calidad de la educación, dijo, y hay consenso sobre qué necesitamos para hacerlo, pero hay mucho menos acuerdo sobre cómo hacerlo. Por lo tanto, el Diálogo considera el análisis y la evaluación de las políticas docentes como un primer paso para poder entender el estado actual de la situación para, después, mejorar la calidad de la educación para todos los niños.
Nanette Svenson, investigadora principal del informe, tomó la palabra para presentar los hallazgos y las conclusiones del informe. Destacó que ha habido progreso en las áreas de la evaluación de los aprendizajes y los planes curriculares, pero aun no es claro cómo implementar estas iniciativas y maximizar su potencialidad. Además, agregó que, aunque hay muchos postulantes que quieren ser maestros, no hay estándares universales para los programas de formación docente ni filtros para asegurar la selección de los mejores candidatos. Además, señaló que, a pesar de que existe un sistema de evaluación docente, falta rigor y los resultados de ellas no están vinculados a aumentos salariales u otros beneficios. Al final, Svenson presentó una lista de ocho recomendaciones para mejorar y fortalecer las políticas docentes panameñas:
#PolíticasDocentes Presentación de informe entre @PrealEd y @UxlaE con la presencia de @arielfiszbein @maretribaldos #CarlosStaff @niviarossanac @nansvenson @ggdepch pic.twitter.com/uRJk2i7HiV
— REDUCA (@reduca_al) March 1, 2018
Después de la presentación de Svenson, Carlos Staff, el Viceministro de Educación, habló para agradecer y felicitar al Diálogo y a Unidos por la Educación por el trabajo que hicieron y además para expresar su concordancia con las recomendaciones del informe, las cuales describió como insumos importantes para el trabajo de MEDUCA. El Viceministro destacó algunas iniciativas de MEDUCA como pasos importantes para mejorar la calidad de la educación panameña, en particular Panamá Bilingüe y Aprender al Máximo a la vez que reconoció la necesidad de profundizar e institucionalizar estos esfuerzos para asegurar su permanencia. Finalmente, llamó a la sociedad civil a comprometerse con luchar por el mejoramiento de la educación y no quedarse satisfecha con la situación actual.
Después de una ronda de preguntas y comentarios, durante la cual, Cynthia Hobbs, Especialista de Educación del BID en Panamá, también afirmó el apoyo de ese banco a los hallazgos y las conclusions del informe, Gaspar García de Paredes, Presidente de Unidos por la Educación, cerró la sesión con palabras motivadoras, afirmando: “No podemos conformarnos con lo que tenemos… Hay que tener humildad para admitir lo que no sabemos o que tenemos que hacer.”
In 2009, some countries in Latin America and the Caribbean improved their PISA performance, but all ranked in the bottom third in all subjects tested.
Recent research suggests that teachers are the most important factor in improving student learning.
Low-skilled teachers need specific guidance to reach minimally acceptable levels of instruction.