Un reciente informe del Diálogo Interamericano y Pearson, El Aprendizaje del Inglés en América Latina, ofrece un panorama del dominio del idioma inglés en 10 países de América Latina. En entrevista en el programa Portafolio Global de CNN En Español, la revista Semana y el periódico El Tiempo, Ariel Fiszbein, director de Educación del Diálogo, habla sobre las barreras a la buena enseñanza de este idioma en Colombia y otros países latinoamericanos y las opciones de política que pueden mejorar las opciones de aprendizaje.
“A pesar de esfuerzos, no se ha expandido la cobertura de estos programas lo suficiente, así que hay todavía muchos chicos que en las escuelas no están recibiendo clases de inglés, o las reciben solamente en algunos años y no en otros, o por sólo pocas horas, etc.”
“No hay suficientes buenos maestros en el idioma inglés. En algunas pruebas que se han tomado los docentes, se ve que ni siquiera llegan al nivel que se supone que los alumnos deben tener, mucho menos al nivel que se supone que los maestros deben tener.”
“Para enfrentar el problema docente a largo plazo hay que seguir capacitando y formando nuevos docentes de inglés. Hay muchos institutos de formación docente de baja calidad, y para ello hace falta mayor regulación pública y medir el nivel de aprendizaje de los docentes.”
“A corto plazo, se necesitan […] innovaciones. Hay dos cosas que mencionamos en el informe. En primer lugar, usar las nuevas tecnologías de manera tal que no se necesiten tantos docentes y que se pueda potenciar los docentes que hay con software que enseñen el lenguaje. Lo otro es la experiencia de poder usar voluntarios y extranjeros para que vengan a enseñar el idioma.”
“En la región, solo Chile tiene un marco avanzado de política pública para promover adecuadamente el aprendizaje del inglés.”
“En general la región carece de políticas nacionales bien desarrolladas. Esto, combinado con el bajo nivel general de los docentes, no ayuda a mejorar los niveles de bilingüismo, a pesar de los esfuerzos que se vienen haciendo en la región desde hace varios años.”
“La buena noticia es que evidenciamos un fuerte interés y demanda por parte de los países para mejorar la enseñanza del inglés. La mala noticia es que los resultados todavía no son los deseados.”
"[Colombia] No es el país que más [ha avanzado en sus políticas públicas, pero sí ha tenido avances importantes.”
Since 1994, Antioquia and Medellin have made valuable fforts to cover and improve quaility education. Between that year and 2002 the number of enrolled students increased by 2% per year and the major efforts were towareds preschool, secondary and middle education. Moreover, almost all children between 7 and 11 years…
Since 1995 Casanare showed great progress in education. The increase in quota was three time higher than the national average and enrollment reached 81%. Casanare also managed to decrease repetition and droupt rates, decrease the differences among children from rural and urban areas and to increase the proportion of teachers…
During the last ten years education in el Valle del Cauca has progressed in some ways, but in others it has declined. Illiteracy rates have decreased, average school years have increased- in both aspects el Valle del Cauca is better thant the rest of the country-; besides, teachers have improved…
