Nuevo estudio sobre pago por merito cuestiona resultados

Un estudio reciente por Vanderbilt University sugiere que el pago por mérito al docente tiene un impacto mínimo en el aprendizaje estudiantil. Los hallazgos del estudio son resumidos en un artículo reciente del Washington Post (abajo) y en un análisis en Education Week. El estudio fue aleatorio y realizado a lo largo de tres años con 300 docentes en Nashville, Tennessee. El estudio se considera metodológicamente sólido.

Los artículos señalan, sin embargo, que el estudio no contempla dos aspectos importantes del pago por mérito. El primero es que los sistemas de pago por mérito no alientan necesariamente a los docentes actuales, sino que pueden atraer a docentes más talentosos, los cuales pueden responder a los incentivos de pago por mérito y hacer un mejor trabajo en aumentar el aprendizaje de sus estudiantes.  El segundo es  que el pago por mérito podría ser optimizado cuando se combina con otros elementos, como estrategias específicas de desarrollo profesional y evaluación de docentes, los cuales no son parte del estudio en Nashville.

En su reacción crítica al estudio, Frederick Hess del AEI hace argumentos parecidos, pero va más lejos. El sugiere que el estudio en Nashville puede confundir las implicaciones políticas del pago por mérito, por ser riguroso y respetado y a la vez desconectado de “lo que de verdad nos importa” con respecto a una evaluación del pago por mérito.