Los resultados preliminares de una investigación reciente sobre el conocimiento de matemática y pedagogía de futuros docentes en 15 países han estimulado un debate en Chile porque sugieren que los alumnos preparándose para ser maestros tienen un puntaje bastante bajo en comparación con los otros países.
El Estudio sobre Desarrollo y Formación Docente en Matemáticas (TEDS-M) fue diseñado e implementado por el International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), y reveló que los futuros maestros de Chile—el único país Latinoamericano que participó—estuvieron entre los peores en los indicadores que midieron el conocimiento de matemática y de pedagogía matemática, al obtener puntajes menores a los de países como Botswana y Filipinas.
Aunque cabe destacar que estos son resultados preliminares, éstos ya han generado un discusión agitada en la prensa Chilena (presione aquí, y aquí para leer ejemplos, y aquí para acceder a la discusión de la prueba Inicia en Chile). Sobre todo, los resultados nos permiten hacer una pregunta más amplia: ¿Cómo se compararían los estudiantes de educación en otros países Latinoamericanos con las regiones fuera de América Latina?
Un panel de alto nivel de expertos lanzó un informe esta semana a través del Consejo Nacional para la Acreditación de la Formación Docente (NCATE), el cual sugiere que los programas de formación dedocentes en los EEUU sean “invertidos”, cambiando de programas tradicionales de formación de docentes a programas de práctica clínica, incluyendo mayor experiencia en aulas y evaluaciones frente estudiantes.
El paso más importante para mejorar la educación en la región es mejorar la docencia.
